浅谈教师如何打造高效课堂

在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题,课堂的低效导致学生厌学和老师厌教。为了改变这种状况,不少老师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。在这次国培学习中我听了陈文略教授的《高效课堂的策略》,我认为打造高效课堂主要的教学模式:

推行“导—展—练—测—馈”的课堂教学模式。这一课堂教学模式的主要内容是:

1)导:将每一节课要学的新知识设计成具有启发性的思维

考题并印制成导学案,于每节课下课时将下一课时的导学案提前发给学生,让学生课前带着问题看书、思考,同学间讨论,自学研讨,将新知识有一个大概的了解。预习导学案上的问题应设计成具有启发性、讨论性的问题,不能只是课本内容的简单填空,这是一堂课能否成功的基础和关键。体现对学生的引导作用

“导”这一环节的目的是通过让学生提前自学,初步探究了解要学知识的概念,通过探讨、思考、分析、归纳初步形成知识体系;以达到提高学生自学能力的目的,探索研究创新的能力,让学生掌握知识的来龙去脉。

要想提高数学课堂效益,光有老师认真地准备还不够,必须把学生也带进来,这就是布置学生预习;当前我们采用的是导学案教学,一是针对预习的内容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的,把它做上记号,三是对于预习的内容,还有什么想法的,也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备,知道第二天讲什么,什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学习效率,又能让优秀生体验成功的快乐,让落后生有补给的时间和机会,极大调动了学生的积极性和创造性

2)展:上课时,教师让学生回答预习导学案上的问题,以检验学生预习的效果。当学生回答遇到不同结论时,组织学习小组展开讨论,最后再形成统一性结论,然后教师再用规范的语言对学生的讨论进行点拨、归纳、总结,给学生形成系统的规律和方法。目的是培养学生的主动参与意识、语言表达能力、分析评价能力、归纳能力等,让学生的学习由被动变向主动。

3)练:当教师引领学生归纳、总结形成结论后,再通过课堂训练将知识进行内化。课堂训练可分为三个层次:一是巩固性训练,二是变式性训练,三是拓展性训练。

4)测:训练结束后,教师下发课堂限时检测题,时间一般为510分钟,到时必须全部收交,同时下发课时作业,布置学生做课后作业。期间,各任课教师抓紧批阅学生的课堂检测题,了解学生做题情况。

5)馈:教师迅速翻看学生做的课堂检测题后,从中总结出本节课教学中存在的薄弱环节和知识点,然后进行针对性反馈总结,对学生掌握不好的内容作进一步的补救,同时下发下一课时的预习导学案。

实践证明,这一教学模式体现了教师在课堂上的主导作用,突出了学生自主、合作、探究学习,体现了学生在课堂上的主体地位,彻底改变了当前课堂教学中教师独占课堂,学生被动接受,课堂教学效益低下的现象,真正提高了课堂教学效益,取得了积极成效。


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